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数学学习与儿童生活

作者:材料来源…    来源:材料来源于江苏省幼儿园课程游戏化群    点击:425  次    更新:2015-7-6

主题:数学学习与儿童生活

 

——材料来源于江苏省幼儿园课程游戏化群!

  

 案例呈现:在上学期的研究中,我们幼儿园采取的方法是发现问题——用游戏的方法解决问题,也有一些有意思的做法,比如一些班级将10以内的加减法设计成了晨间来园“取卡片、找椅子”的游戏,以往孩子一进班要么是随便拿一把椅子,要么是有固定标记,现在孩子每天进班先抽卡片,根据卡片内容算出答案,找到对应的椅子,不知不觉中练习了数的运算。

    案例来源:江阴华士中心幼儿园

研讨时间:201558

 

讨论:

游戏的最大特征是什么?自由、自主、创造、愉悦,幼儿园拿个凳子本来一件轻松自然的事,都变成了运算,那不就是强化的实物运算吗?跟游戏有关吗?孩子能愉悦吗?需要运算时,不要错过机会,不需要运算时不要强求,我们要关注真实的生活,我们自己每天运算了拿东西的吗?要真实的生活!不要强化的貌似利用生活的训练!

——虞永平教授

老师强调孩子发现问题解决问题的能力没错,但是,这个问题并不是真实的问题,而是老师人为设置的问题。类似于一种智力闯关游戏。实际上,孩子的行动是先进行数字计算,然后摆椅子。摆椅子的行为并不支持孩子数概念的发展,而是计算的结果。所以,这个活动,只是应用了游戏的外形,并没有走进游戏的本质。

我们现在很多地方都在做“课程游戏化”,但是,很多地方都在用游戏的形式,而非游戏的本质来填充课程,出现了很多“教师的游戏”。我并不是说教师不可以设置游戏来实现教学目标,但游戏设置在哪里更有效,是值得思考的问题。

幼儿的真实生活中,可以运用到计算的实践活动很多,排队、点名、分发材料、积木活动、娃娃家活动、种植饲养活动、厨艺活动,太多了。我同意将数学学习融入日常生活,但具体如何融入是需要研究的。

我们幼儿园去年一年的教研重点之一,就是研究生活中的数概念和数学能力。我请每个班的老师连续记录了一学期,每周讨论,就说本周活动中,孩子们的自选游戏、户外活动、主体活动和生活活动中,到底运用到了那些与数有关的能力和概念。老师先不忙教,而是去观察。然后对照指南和其他参考资料。将记录下来的东西转化成有挑战性的环境和任务。

                                                      ——北京孙莉莉

    《纲要》和《指南》都强调在解决生活和游戏中的问题的过程学习数学和科学,显现不是无限人为的问题,而是过程中自然产生的问题。                                                              

                                                     ——虞永平教授

因为有生活需要,我们才学习数学,不能为了学习数学而去制造生活。二者的逻辑顺序完全相反。 老师要做的是观察一日活动,从中发现真实的数学问题,然后将问题引出来,研究解决(研究和思维过程很重要,答案是次要的)              ——殷雅竹

不集体集中教授书写、计算,不等于不在生活中运用符号、接触文字、计算。要为孩子创造使用文字、符号、拼音、字母的机会,尤其是在大班,要让他们充分理解符号在生活中的价值。

                                                     ——北京孙莉莉

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