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溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记

作者:谈华    来源:本站原创    点击:108  次    更新:2017-3-26

溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记

教师姓名

谈华

学习时间

2017.3.13

文章题目

童谣在小班一日活动中的运用

 

童谣安抚了孩子的情绪

开学初,孩子们长时间的离开自己熟悉的家,他们的心是焦虑的、是伤心的,为了使孩子们较快地与我们亲近,我们给予孩子无尽的关爱:抱着、宠着。以聊家常似的有意无意的、唠叨着《幼儿园像我家》的童谣,让孩子们感受老师就像妈妈一样爱他们。午睡了,我们唱着自编的《摇篮歌》:小宝宝,快快来,快快来睡觉,一觉睡到大天亮,天亮了,起床了,起床了,穿衣裳,衣裳穿好了,宝宝回家了。连锁似的童谣,不仅易于朗诵、便于幼儿理解,而且在无意中暗示了孩子回家的时间及老师对他们的关爱。两周后,孩子们多数适应幼儿园的生活了,孩子们已经与我们形影不离了,自发的粘在我们身边,亲热的叫着老师妈妈,孩子的这分真情流露,给了我们莫大的安慰,我们再苦再累也心甘情愿。

 

小班孩子刚进入幼儿园,对幼儿园是陌生的,由于他们来自于不同的家庭,不同的地区,这就导致他们在幼儿园更多的使用方言,这种不规范的语言,给幼儿间的交往带来困难。在幼儿园一日生活中,孩子们过着如同家的生活,但又有所不同,幼儿园的生活有着许多规则意识,但让幼儿领会规则意识时,一般教师会以指令性的语言提醒幼儿,这样不符合小班孩子的年龄特点,孩子会对你的命令语言无动于衷,而且命令似的语言会让小班的孩子觉得枯燥乏味。在小班一日活动的各个环节中如果适当运用童谣,那么,对孩子的吸引是无穷的。

 

溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记

教师姓名

谈华

学习时间

2017.3.23

文章题目

童谣在小班一日活动中的运用

    孩子们在各个生活环节中形成了一定的常规。

(一) 儿童谣提高了孩子仔细观察的能力。

(二) 童谣促进孩子了仿编的能力。

(三) 童谣利于孩子的理解能力。

(四) 童谣培养了孩子的艺术感染力。

(五) 童谣利于孩子对科学的探索力。

(六) 童谣利于孩子形成自我保护不到能力。

(七) 童谣利于孩子品德的发展。

 

 

通过童谣在一日活动环节中的运用,我发觉教师本身的语言素质在提升,能够根据小班孩子语言发展的特点,使用于孩子们接近的话语,抓住孩子们的不足、兴趣点、教育时机,巧妙地运用童谣。

其次,在一日活动中我有意识的将童谣纳入了各个活动环节中,将童谣与各个活动进行了正合,改变了以往儿歌单一教学的枯燥乏味。

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