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虞永平教授关于教材的阐述

作者:课题组成…    来源:本站原创    点击:411  次    更新:2015-7-6

附件三:虞永平教授关于教材的阐述

——材料来源于江苏省幼儿园课程游戏化群

幼儿的发展水平决定了幼儿在行动中学习,是以经验的获得为核心的目标,幼儿的身心发展水平决定了他们是通过直接感知、实际操作和亲身体验在生活和游戏中获得经验的。这与以逻辑性符号体系为学习内容的中小学生的学习是很不相同的。考虑所有教育问题,都必须从年龄特点出发。由于身心发展特点的不同,课程也就不同,教材也就不同。幼儿园课程是幼儿通过多种途径和多样化的方式生动活动的活动过程,在这个过重中,幼儿获得丰富多样的经验。具体表现在课程资源的多样性、生活性上,表现在活动的多样性、游戏化上,具体表现在幼儿所做的事情中。中小学课程是一个以符号为特征的知识体系,具体表现在课本里。

    教材是什么,是教和学的材料,在中小学主要是课本,以及与课本对应的教具、实物操作材料等教学辅助材料。幼儿园的教材是什么?就是幼儿日常操作和互动的材料,它们来自生活之中,它们是从广泛的课程资源中选择出来的,是有层次的,能引发幼儿直接感知、实际操作和亲身体验,使幼儿在活动中不断获得新经验。材料中包括一些经典的图画书,但它们仅仅是教学材料之一。幼儿园大量的教材应该是生活材料,是实物。对幼儿来说,学的材料到底是什么?在哪里?如何找到?如何用?张雪门回答得最为清楚。张雪门是考虑了幼儿的特点和教师的特点的,不讲空洞的话,实实在在告诉你,用什么东西去做什么,怎么做,注意什么问题,如何借助生活经验。张雪门倡导的课程是经验导向的,这才是倚重生活,倚重资源的,是行动中的学习。这种精神与《指南》一致,并更为具体生动和实在。

    幼儿园要不要教材?要!必须要!但幼儿园教材不是教师手上的课程方案或教案集,不是孩子人手一套的儿童用书,而是一系列围绕儿童经验的课程资源。当课程资源被选择用来让幼儿展开具体的活动,它们就真正成了教材。也许有些教师目前还不能完全离开别人编写的课程方案,这没有关系,但不能把课程方案当做幼儿的教材,幼儿的教材是生活化的、具体的、多样的和可操作的。教师应该和幼儿和家长共同寻找当地的、适合幼儿学习的课程资源,并研究这些资源中蕴含的经验,跟幼儿一起探索、讨论、归纳,以便提升经验,丰富经验。围绕《指南》中的经验寻找课程资源,选择教材,让幼儿充分活动,获得经验,这就是课程设计和实施的过程。别让幼儿园教材神秘化,别让幼儿园课程建设神秘化,我们每天都在进行课程的设计和实施,每天都在发现新教材,不要看到“教材”两字就把自己吓倒了,不要误解幼儿园的教材。

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