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培训汇报之安吉游戏与教师专业成长

作者:史薇    来源:本站原创    点击:1279  次    更新:2015-12-23

 

培训汇报之安吉游戏与教师专业成长

假期有幸聆听了安吉教育局基础教育科程学琴科长带来的《安吉游戏与教师专业成长》的精彩讲座。程科长通过大量照片、视频以及真实案例,从“教师在游戏中的转变、发现、感悟”三个方面层层深入地展开讲座。  

一、讲座汇报

(一)安吉课程的三个阶段

1998年前——无游戏:

困惑:找不到自己的专业定位;

无游戏:小学化——让我们自愧、教师之下的教师;

●迎合家长,被看不起、无奈;

●没有职业的崇高感;

●没有专业地位;

●想逃离;

做游戏——我们疲惫

2001年《幼儿园教育指导纲要》颁布

●去小学化——开展区域活动

 →我们为孩子制作各种游戏材料

 →为孩子设计各种游戏步骤

 →殷勤的为孩子指导游戏

感悟:辛苦背后蕴含了无数尴尬,这样的教学自欺欺人。一条街、区角制作:手抱琵琶半遮面、形式化使教师疲惫、形式主义的背后是自欺欺人!

●我们疲惫,新鞋漂亮不合脚

是幼儿游戏还是教师游戏?

我们疑惑,教师作为还不不作为?

是什么让我们迷失了专业方向?

革命:去伪成真——真游戏,寻找自己的定位

●什么是真游戏?我们从孩子那里拿走了多少?游戏是完全由幼儿、自主、自由的活动。

●“闭上嘴巴管住手”——我们把真游戏还给孩子

什么是真游戏?我们从孩子那里拿走了多少?统统还给孩子,少去干扰孩子!

改革(解放教师、成就儿童)

去形式化的痛:撕标牌、清货架、拔钉子、去装饰

游戏放权的焦虑:去高控、给自主

赋予幼儿游戏自主权,怎么玩、和谁玩、玩什么,这些都允许由幼儿自己决定。

●“睁开眼睛竖起耳”我们发现孩子

1.我们发现了:快乐

2.我们发现了:专注

3.我们发现了:专注的做自己喜欢的事叫幸福

4.我们发现了:冒险与快乐

5.我们发现了:不用教孩子自然习得

6.我们发现了:不用教孩子本来就会,要店有店,要床有床,要舞台有舞台,要看电影随便点播,要车有车,要医院有医院(游戏是综合的,不用刻意划分语言区、科学区等)

7.我们发现了:不用管孩子自律的很

“睁开眼睛竖起耳”我们感受到孩子的快乐;看到孩子的能力,比老师想象的能干;老师由衷的欣赏和佩服孩子在游戏中表现,内心充满了爱,特殊儿童不再“被特殊”。

   呵护幼儿天性,我们的幸福使命

1.教师专业自觉,不再倦怠

2.教师的职业幸福感强

3.不感到累来,心情愉悦,心态平和,对幼儿态度耐心,对待特殊儿童包容、爱护、责任!

★游戏让我们的老师热爱孩子

优秀的幼儿园教师一定是热爱孩子的人,因为只有对自己的工作,对自己的工作对象有着深厚感情的专业人员才能竭尽全力做好自己的本职工作,也只有当幼儿教师能够真正欣赏、喜爱和接受孩子的一切时,她才会愿意为孩子付出自己的一切,病干到自己也得到了回报。

★游戏革命:让儿童观与教育观自然转变

(二)游戏研训:重新认识了教师在游戏中的角色

建构中的角色

●同一空间的持续观察发现:

发现:游戏类型的选择不受空间材料

反思过去:教师决定某个区域玩某类游戏(如角色、建构、表演、运动的等)

感悟:原来游戏类型的选择......

●同一材料的持续观察发现:

发现:孩子能一物玩出多种花样来,比老师更合实际!

反思过去:教师要多功能地来设计材料

感悟:原来材料功能的设定......

●同一材料的持续观察发现:

发现:幼儿会自我调整难度

反思过去:教师把幼儿按不同水平分层,游戏材料也会按层次来设计

感悟:原来安排游戏水平的层次者是......

案例:对游戏纠纷的观察发现:抢锹

懂的轮流玩耍效率最高

●对游戏纠纷的观察发现:

发现:幼儿能自己定规则解决矛盾,能形成秩序感和习惯的动力定型

反思过去:教师要定出很多规则限定游戏行为,比如小脚印和挂牌子限定人数,划地为界不能跨越,不能跨区域使用材料......

感悟:原来制定游戏的规则是......

案例:对游戏安全的观察发现:皮皮跳树桩

区分“冒险”和“危险”

冒险——挑战性、可见性、可确定,有益于发展

危险——隐蔽性、不能挑战、可能引发灾难

要使儿童免于“危险”,只有为儿童创造更多的“冒险”机会。儿童需要在一个自己能够支配掌握的世界内健康快乐地成长!

●对游戏“冒险”的观察发现:

发现:幼儿有能力判断和掌控游戏冒险。

反思过去:为了安全,让孩子回避所有冒险和挑战(因噎废食值不值?)

感悟:原来游戏中的冒险......

二、我的感悟

(一)材料的挖掘

从讲座中,我深深感受到安吉游戏的魅力。它的魅力首先体现在她们的材料上,她们就地取材,充分利用本土资源制成各类游戏材料。这些大大小小的竹梯、竹棍、木板等,大都是一些低结构材料,与我们辛辛苦苦做出来的材料有着很大的不同之处。首先,这些材料具有很强的耐用性,不容易被损坏;其次,它具有较强的可变性,可以随孩子的意愿摆弄。同样的游戏材料,孩子每天可以有不同的玩法,既可以用这些材料来建构房子、小桥,也可以把这些材料作为“锅”、“铲”、“杯子”等。孩子根据自己的兴趣,自由选择材料、自由结伴、自主游戏,形式灵活多样,对幼儿健康发展起着非常重要的作用。

(二)理念的创新

随着《指南》的颁布实施,新一轮幼教改革风潮席卷全国,其中以“安吉游戏”为代表的自主游戏活动,正以迅雷不及掩耳之势地展现在我们眼前。“安吉游戏”依据《指南》精神,给孩子充分自主和创造的空间,作为游戏的主人,孩子在游戏中无忧无虑、自由自在,进一步促进了孩子的各项能力发展。在他们的游戏中我们看到了孩子对于材料的自主选择与游戏,当然也看到了我们所认为的“安全隐患”。我们看到了孩子们拿着榔头敲钉子,孩子在高高的梯子上跳下来,作为教师,我们的第一个反应就是,这样太不安全了吧!但他们教师给我的回答确是这样的,引用程科长的一句话:“不是为了孩子的安全,就把不安全的因素排除出去,而是让幼儿在不安全的环境中,学习保护自己的能力和技巧。”

(三)教师的观察

在本次研讨活动中,听到最多的疑问便是安吉幼儿园的老师们每天到底都在做些什么呢?程学琴老师介绍,她们最重要的工作就是观察和记录。她们不需要辛辛苦苦的去制作游戏道具,不需要去教孩子怎么来玩,不需要去介入孩子的争执,帮助孩子解决问题。她们只需要守在一旁,关注着孩子。观察孩子在游戏中的表现,观察孩子在游戏中碰到的问题,观察孩子在游戏中的能力提升,观察孩子在游戏中的社会交往。观察之后便是记录,她们帮助孩子记录游戏故事,一本本孩子自制的游戏故事不但记录着孩子的快乐,更是记录着孩子的成长。安吉教师时刻遵循“安吉游戏”精神——“闭上嘴吧管住手,睁大眼睛竖起耳”。

     安吉游戏带给我们的不仅仅是震撼,更多的是思考,相信只要我们慢慢的摸索,慢慢改变,我们的孩子一样也会享有宽松的游戏氛围,真正享受游戏带来的快乐,拥有更美好的童年的记忆。

 

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