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溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记蒋夕琴

作者:蒋夕琴    来源:本站原创    点击:98  次    更新:2017-3-29

溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记

   教师姓名

蒋夕琴

学习时间

2017.03.16

文章题目

收集整理民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣

 

首先根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣兴趣是幼儿学习的原动力。因此,对于教学内容的选择,并不可盲目,如小班幼儿对动物比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民间童谣。如童谣《小老鼠》,语言生动、简练,将小老鼠的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如 “小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。其次选择能给幼儿想象空间的童谣 爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋糕……”您是不是感叹,原来童谣还可以这样说。为幼儿的想象创造能力发展提供扩展的空间。最后选择美好道德情操的童谣,给幼儿正确的行为导向要让幼儿积极发现并模仿美的行为,单纯的说教效果是不理想的。而童谣作为语言艺术的一种,相比故事,更简练,更易于幼儿欣赏、接受和效仿。而且,童谣的短小精悍,可以让幼儿平时传诵,不断地提醒幼儿什么样的行为是美的。

 

 

选择适合教学内容的童谣,有助于孩子们对其学习的兴趣。为幼儿的想象创造能力发展提供扩展的空间。而且,童谣的短小精悍,可以让幼儿平时传诵,不断地提醒幼儿什么样的行为是美的。

 

溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记

   教师姓名

蒋夕琴

学习时间

2017.03. 24

文章题目

挖掘利用各种活动途径,融合童谣教学

 

1.集体活动在学习过程中,我们可以把其他教学活动有机的整合在一起,然后再进行教学活动,孩子记忆特别深刻。

2.区域活动学童谣《从前有座山》时,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在语言区中,教师制作了一套操作材料帮助幼儿学习———把童谣的内容按次序画在纸袋上,并按先后次序一个比一个小地套在纸袋中,幼儿在纸袋上抽出图片,一边读儿歌。果然,幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序,而且兴趣浓,收到了 意想不到的教学效果。

3.亲子活动学童谣,一方面,可以让家长共同来学习,帮助幼儿理解和表现,给予幼儿一定的指导和建议。其次,可以让家长帮助共同收集童谣教材,特别是一些方言童谣,有的年纪大的家长接触较多,我们请他们为小朋友演一演,促进孩子的参与意识。

4.日常活动,如童谣《小狗抬轿》的教学活动,我们是利用晨间锻炼的时间,以游戏的形式展开。童谣《门口》利用排队的时候对幼儿进行规则意识的教育。

  

《纲要》指出:“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。”因此,在学习童谣过程中,不仅要让幼儿在游戏中学,还要充分发挥他们的主体性,让他们积极参与, 主动探讨。

 

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