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4月份课题组理论学习笔记蒋夕琴

作者:蒋夕琴    来源:本站原创    点击:133  次    更新:2017-5-2

   教师姓名

蒋夕琴

学习时间

2017.04.15

文章题目

结合多种教育手段,促进幼儿口语表达能力

 

1.利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性有些童谣带上节奏后,说唱起来铿锵有力,如童谣《做彩灯,闹元宵》:好姥姥,手儿巧,做彩灯,闹元宵。西瓜灯,小兔灯,金龙戏珠云里飘。八戒灯,给宝宝,悟空灯,给姣姣。宝宝乐,姣姣笑,一同敬礼谢姥姥。”合上节奏,边拍边唱,幼儿说起来容易整齐一致,在节奏的影响下,学起来也很振奋有精神。 

2.创编童谣,发展幼儿发散性思维,如民间童谣 《拉大锯》,其内容很适合幼儿学说“拉大锯,扯大锯,锯木头,盖房子。姥姥家,唱大戏,接姑娘,请女婿,小外甥子你也去,大家一起去看戏。”随着小朋友们两两相对,双手相握,前后摇摆,小朋友们边玩边学,一首童谣就学会了。这时,有个别小朋友在游戏的时候分,干扰别的小朋友玩游戏,于是,教师随口念到:“拉大锯,扯大锯……你也去,我也去,大家一起去看戏。就是不给……”故意在童谣的后面加了一句,但又不点明不给么。结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的 名字。于是,就成了“就是不给×去。”而被点到名的小朋友自然接口说“要去要去,我要去!”这是一次自然而然的创编过程,幼儿在玩中学,学中玩,保持极高的学习兴趣。又如,在“请你猜猜在哪头”(公鸡头,母鸡头,请你猜猜在哪头;在这头,在那头,黄豆黄豆在哪头)的游戏中。

由于简练,无形中增强了幼儿语言表达的连贯,不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域,更从这些语汇中的运用中增强了联想及叙述的能力。特别是胆小的孩子敢说话了,口吃的孩子通过童谣的学习和训练,言语比以前连贯了。幼儿不但学会了童谣的内容,而且也训练了幼儿口手一致的协调能力,达到了事半功倍的教学效果。幼儿边念童谣边玩猜豆游戏,在幼儿对这一游戏的玩法已熟悉的基础上,进一步引导幼儿对其进行创新,提供一些随手可得的材料,如绿豆、玻璃珠、小石子……让幼儿创编童谣,创编新的游戏,从而达到发展幼儿发散性思维的目的。

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