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4月份课题组理论学习笔记金琳

作者:金琳    来源:本站原创    点击:172  次    更新:2017-5-2

溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记

   教师姓名

金琳

学习时间

2017.04.24

文章题目

德育童谣教育价值的分析

 

   校园童谣的德育价值就是凭借童谣为传播手段,达到道德教育的目的。核心是德育童谣的价值。如何更好的发挥德育童谣的价值,主要从这几个方面论述:一是增强格式的音乐性,二是增加内容的趣味性,三是增广传播的多样性,四是增深人文科学性。

童谣的一个基本特征就是形式规整统一,但是德育童谣中过多的重视德育内容而显得音乐性不强,不是儿童乐于接受的。就算是接受了,也是口中接受,心中抵触的。这类童谣读起来就知道饱含德育内容,因为格式的不优美而没有受到欢迎。“小朋友,爱学习,学好知识打基础。上课认真做笔记,专心听讲不顽皮。完成作业要独立,开动脑筋解难题。学习方法要注意,劳逸结合记心里。小朋友,爱学习,要想成才多努力”。童谣是趣味十足的,是在轻松愉快的氛围下让儿童学到知识,培养情操的。但是现在的童谣中却有一种说教功能很强的成分,大大的缩减了童谣的趣味性。让本来人人喜爱的童谣,成为一种负担。“你拍一,我拍一,早晨起来把脸洗。你拍二,我拍二,身边带块小手绢。你拍三,我拍三,手指甲要常常剪。你拍四,我拍四,每天早起把头梳。你拍五,我拍五,勤换鞋袜和衣裤。你拍六,我拍六,不乱吐来不乱丢。你拍七,我拍七,衣服穿戴要整齐。你拍八,我拍八,早晚两次要刷牙。你拍九,我拍九,饭前便后要洗手。你拍十,我拍十,做个讲卫生的好孩子。”

德育童谣以道德教育为目的,以童谣为传播媒介。这些童谣饱含丰富的意义。但是,德育童谣是在专家学者的口中提出的,所以这类童谣成了儿童跳一跳也够不着的果子,在传播的过程中,受到儿童的抵触。传播方式是课堂强制学习,也是德育童谣的一个现状。谣,创编新的游戏,从而达到发展幼儿发散性思维的目的。

溧阳市南渡中心幼儿园课题组理论学习笔记

   教师姓名

金琳

学习时间

2017.04. 25

文章题目

结合幼儿的年龄特点和发展水平来选择童谣激发幼儿对童谣的兴趣

 

不同年龄阶段的幼儿发展水平是不一样的,因此,课题组的老师都能清楚地认识到活动前应该了解各年龄幼儿的"最近发展区",根据不同年龄阶段选择不同的童谣,即根据幼儿的年龄特点和发展水平来考虑童谣是否适合本年龄阶段的孩子。小班幼儿"逐步摆脱以自我为中心""自理能力增强""认识很大程度上依赖于行动",因此小班童谣教学选择的内容应该易于幼儿通过动作或具体的行为表达。中班幼儿"活泼好动、积极动用感官""游戏中表征水平提高",因此中班的童谣教学应该选择稍微具有挑战性的且能运用丰富形式展现的童谣。大班幼儿"好学好问,有极强的求知欲望""情感的稳定性和有意性增长",因此大班童谣活动的内容应该能让幼儿多方位感知生活的美,能大胆地用唱歌舞蹈、戏剧表演、角色游戏等形式去表现自己的感受。幼儿园的教学活动需要良好的师幼互动和生生互动,充分调动幼儿的主体参与性和积极性,发挥活动的最大效益。因此幼儿园童谣活动应该结合童谣的具体形式,发挥活动的效果。比如,所选的大班童谣《尾巴谣》是一个问答式的童谣,在老师与孩子、孩子与孩子的问答中进行。教学实践证明,该童谣符合大班孩子爱挑战的心理,很容易在教学活动中引起高潮。

课题组老师们收集了大量的童谣,并逐一筛选收集合适的童谣,看内容是否符合幼儿认识事物特点。再结合幼儿园主课题的主题建构课题组童谣课程,并在实践中探讨、摸索,不断筛选,力求所选童谣的内容是科学、准确、符合幼儿实际并且具有一定的趣味性和民族特色。

 

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